بالأمس بدأنا مقابلة الأطفال وأكثر إلى العالم النفسي ليليانا كاسترو موراتومدير مؤسسة كامينو كلارو ومتخصصة في رعاية الطفل.
هل تعتقد أن الكثير من العلاج الطبي وفرط التشخيص المحتمل لفرط الحركة ونقص الانتباه بسبب نظام التعليم؟
ويرافق النظام التعليمي لتدعيم مستوى التميز في صناعة الأدوية.
يجب أن تتضمن تقييمات نظام الجودة التعليمية أقل عدد من الأطفال المعالجين بالطب والنفسية في المؤسسات. هذا هو الحال ، هناك عدد قليل من الذين يسجلون على مستوى أعلى. كل منغمس في نموذج الإنتاجية والمنافسة ، من الصعب علينا أن نعتبر أنه ليس الصبي أو الفتاة المريضة بل المجتمع الذي يحيط به. هذه العبارة التي كتبها أليس ميلر والتي حددت أفعالي كطبيب نفساني ومربي في السنوات الأخيرة.
تعلم الضريبة أم الحرية؟
تولد الضريبة عملية إبطال مفعولها وتؤدي عملية الإقصاء إلى إهمال وإمكانات ضائعة وإهدار وقت المدرسة والتسرب.
لذلك ، يجب أن تكون حرية اختيار التعلم حقًا محترمًا وقيمة أساسية للعمليات التعليمية.
ومع ذلك ، من هو المهتم؟
إذا كان التفكير في أنه من البالغين الذين يجب عليهم اختيار وتوجيه وفرض محتويات واتجاهات التعلم تجعلنا بشرًا مفيدًا ومن أجل ذلك قمنا برمجتنا. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يولد دخلاً اقتصادياً لأولئك الذين هم خبراء في علم النفس المرضي للأطفال الذين يتأقلمون مع المرضى الذين يعانون من سوء التكيف ، والذين ربما يكونون بعيدًا عن تقديم أي اضطراب عصبي لا يمكن رؤيته في أي فحص طبي ، ببساطة غير متحمسين ومملون وغاضبون من الاغتراب.
ما الأشياء المتبقية في الفصول الدراسية؟
المدرسة "j-classroom" هي جزء من النظام وهذا هو السبب في أنه النظام الذي يجب إعادة التفكير فيه من أجل القضاء على المنافسة والملل والتمييز وتقديم الرعاية التي تولد ، والتعاون ، والتحفيز ، واحترام التنوع المختل وظيفي والعصيان الجدلي .
كيف سيكون هذا الفصل الدراسي؟
فصول دراسية مفتوحة فعليًا ، ومساحات خضراء والتفاعل مع الواقع الطبيعي ، والتعرض للوقائع وتجارب الحياة الحقيقية ، وفصول دراسية أقل للماجستير ومتابعة التعليم (لا ينبغي أن تكون هذه الكفاءة أولوية تعليمية) لهذا يجب أن يكون عدد الطلاب في حده الأدنى وفقا لعدد من الأدلة أو الصحابة التعليمية.
المجموعات حسب الإيقاعات والاهتمامات التعليمية ، الأعمار التي حددتها المجموعة لا تحبذ المواطنة وإذا كانت تفضل المنافسة. أن يساعد الشخص الكبير الطفل الصغير ولا يخشى أن يكون الشخص الكبير إنجازًا من التميز البشري للوصول إليه في السياق التعليمي.
وهذا يعني تفكيك نظام التعليم بأكمله وتغييره جذريًا.
يجب أن يبدأ المشروع التعليمي من إجماع توقعات الأطفال واهتماماتهم ، وليس من التصميم المعرفي للتوقعات التي يريدها الكبار لتطورهم.
وبالتالي ، سيجد الطلاب الإحساس باستخدام وقتهم في لحظات تعليمية وليس الملل والضجر الذي ينشأ من الاضطرار إلى فعل ما قاله شخص آخر ينبغي عليهم تحقيقه.
ما هي التغييرات التي يجب إجراؤها لتحقيق ذلك؟
يجب أن تسمح الفصول الدراسية في المدرسة بتجارب ذات مغزى وتراعي السياق الواقعي الذي يعيشه أبطال العملية ، ومكانتهم ، وبلدهم ، والسعي لتعزيز الحس النقدي واقتراح الحلول وفقًا لنضج الشخص والمجموعة.
إن المتعة والمعنى هي التي ينبغي أن توجه اختيار خبرات التعلم ومحتوياتها.
يجب أن تسمح أدوات دمج المعرفة وتحليلها واستعادتها بالدهشة والدافع. لذلك ، من غير المنطقي محاولة تشجيع الإبداع من خلال الجلوس للأطفال لساعات في المكاتب. يجب أن يبرز إبداع المرشد الإرشادي بين طلابه مما يثير الاهتمام والدهشة لديهم.
سننتهي غدا هذا مقابلة مع عالم النفس ليليانا كاسترو موراتو ونأمل أن تجدها كاشفة وشجاعة في مقترحاتك لأنها تعمل من أجلنا.
